Прислать материал
«Использование интерактивных дидактических игр на уроках математики в начальной школе»
Задачи:
проанализировать педагогическую, психологическую и методическую литературу по данному вопросу;
рассмотреть, какую роль играет дидактическая игра в развитии умственных способностей детей;
Изучить, как используются дидактические игры при изучении математики в начальной школе;
Выявить методические основы использования дидактических игр в процессе преподавания математики;
Разработать дидактическую игру, которую учителя могут успешно использовать при обучении детей математики в начальной школе.
Одной из основных проблем обучения в начальной школе является резкая смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Для учащихся младшего школьного возраста игра является и учебой, и трудом, и серьезной формой воспитания. В данном возрасте нужно уделять внимание играм, которые способствуют развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, а также направлены на умственное развитие школьника в целом.
Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Учителям необходимо учитывать, что новое поколение, требует постоянной зрительной стимуляции, динамичного образовательного процесса. Игра - это естественная и гуманная форма обучения.
Поисковый метод, анализ,моделирование
Разработанная дидактическая игра позволяет не только активно включить учащихся в учебную деятельность, но и активизировать познавательную деятельность детей на уроках математки. Игра помогает донести учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме. Отсюда можно сделать вывод о том, что использование игры необходимо при обучении детей младшего школьно возраста.
Дидактическая игра может быть использована как на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся.
В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание, стремиться к знаниям. Увлекшись, дети не знают, что учатся, познают, запоминают новое, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.
Педагогическое руководство в процессе всей игры имеет свои особенности; оно способствует развитию её замысла, расширению содержания, уточнению игровых действий, ролей, проявлению доброжелательных отношений. Учитель должен стремиться к тому, чтобы эти отношения закреплялись, становились реальными отношениями детей и вне игры. Руководство игрою ни в коем случае не должно быть навязчивым, вызывать у учащихся протест, выход из игры.
По окончании игры учитель отмечает дружные действия детей, подчёркивает положительные взаимоотношения её участников. Всё это способствует развитию интереса у детей к дидактическим играм.
В ходе проделанной нами работы, мы сделали вывод, что интерактивная дидактическая игра может быть использована на этапах повторения и закрепления. Она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся.
Интерактивные дидактические игры особенно необходимы в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста. Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных учеников. Вначале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения.
Таким образом, интерактивная дидактическая игра – это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир.
Результатом нашей работа стала публикация статьи на Всероссийском студенческом форуме "Актуальные проблемы теории и методики информатики, математики и экономики" «Использование интерактивных дидактических игр на уроках математики в начальной школе»
2. Венгер Л.А. О структуре восприятия и его особенностях у детей младшего школьного возраста / Л.А Венгер // Вопросы психологии. - 1959. - № 2. - С. 18-22.
3. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей: 2 класс - М. :Росмэн-Пресс, 2002. - 79 с.
4. Волкова Н.П. Педагогика / Н.П. Волкова. - Киев : Академия, 2001. - 384 с.
5. Галкина В.В. Из опыта работы с младшими классами начальной компьютерной школы / В.В. Галкина // Применение новых технологий в образовании. - Троицк, 2004. - С. 65-69.
6. Дрожжина Е.В. Дидактические возможности использования средств информационных технологий / Е.В. Дрожжина // Применение новых технологий в образовании : сб. статей. - Троицк, 2005. - С. 36-40.