Прислать материал
Кейс-измеритель как оценочное средство профессиональной компетентности бакалавра педагогического образования
Задачи:
1. Раскрыть сущность кейс-измерителя как инновационного средства оценки сформированности профессиональной компетентности бакалавров педагогического образования.
2. Определить педагогический потенциал кейс-измерителя как средства оценки сформированности профессиональной компетентности бакалавров педагогического образования.
3. Разработать кейс-измерители для оценки профессиональной компетентности бакалавров педагогического образования в рамках учебной дисциплины «Педагогика».
4. Экспериментально апробировать кейс-измерители при оценке уровня сформированности профессиональной компетентности бакалавров педагогического образования.
В результате перехода системы образования на компетентностную парадигму особую значимость приобретает разработка средств оценивания профессиональной компетентности студентов в процессе обучения в вузе. Инновационным средством оценки профессиональной компетентности являются кейс-измерители, которые представляют дидактический инструмент в виде ситуационных моделей, имитирующий реальную профессиональную ситуацию и актуализирующий определенный комплекс профессиональных компетенций, необходимых для разрешения конкретной проблемы.
Методологической базой проведенного исследования являются компетентностный и деятельностные подходы. Компетентностный подход к образованию обуславливает поиск и освоение средств оценки профессиональной компетентности, в которых акцент делается на самостоятельную деятельность студентов, способствующую приобретению опыта решения конкретных профессиональных задач. Деятельностный подход задает логику проектирования квалификационных требований к будущим педагогам, основанную на проведении анализа соответствующей сферы профессиональной деятельности выпускника, на установлении соответствующих квалификационных характеристик и профессионально-важных качеств, на отборе содержания образования, обеспечивающего формирование квалификационных характеристик.
Для решения исследовательских задач в рамках проекта применялись следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы, нормативно-правовых документов в области образования, прогнозирование, проектирование, анализ, синтез, систематизация, классификация; педагогический эксперимент, изучение и обобщение педагогического опыта, наблюдение, метод экспертных оценок.
Экспериментальной базой исследования явилось ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева». В эксперименте приняли участие бакалавры педагогического образования. Эксперимент проводился в течение 2015-2016 учебного года.
В результате исследования:
– проанализирована и определена совокупность положений, идей и подходов, составляющих теоретико-методологическую основу использования кейс-измерителя как средства оценки профессиональной компетентности бакалавров педагогического образования;
– выявлен дидактический потенциал кейс-измерителей как средства оценки профессиональной компетентности бакалавров педагогического образования; определено, что выполнение студентом кейс-заданий требует решения поставленной проблемы (ситуации) в целом и проявления умения анализировать конкретную информацию, прослеживая причинно-следственные связи, выделяя ключевые проблемы и методы их решения; кейс-задания являются практико-ориентированными, их содержание предполагает использование комплекса умений и навыков для конструирования способа решения.
– предложен вариант конструкции кейс-измерителя как инновационного средства оценки профессиональной компетентности бакалавров педагогического образования.
– разработаны экспериментально апробированы кейс-измерители по дисциплине «Педагогика» при оценке профессиональных компетенций в период текущего, промежуточного и итогового контроля.
Обсуждение результатов исследования проводилось в рамках научно-практических конференций и семинаров.
Бакиева, Ф. Р. Кейс-метод как способ формирования профессиональной компетентности будущих педагогов // Молодой ученый. – 2015. – № 12. – С. 707–10.
Темина С. Ю., Андриади И. П. Основные направления применения кейс-технологий в профессиональной подготовке учителя // Эксперимент и инновации в школе. – 2010. – № 3 – С. 2–4.
Хуторской А. В. Ключевые компетенции. Технологии конструирования // Народное образование. – 2003. – № 5. – С. 55–61.
Еремин А.С. Разработка и апробация кейсов: особенности разработки кейсов, выбор главных особенностей кейса, плана и текста кейса //Инновации в образовании. – 2010. – № 3. – С. 15–36.