Прислать материал
ФОРМИРОВАНИЕ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме.
2. Выявить наиболее эффективные условия формирования у детей 6–7 лет бережного отношения к природе через проектную деятельность.
3. Разработать серию проектов по формированию бережного отношения к природе у детей 6–7 лет.
На современном этапе развития человеческого общества экологическая проблема стала глобальной. Если в ближайшее время человечество не изменит своего отношения к природным ценностям, то это может привести к его гибели. Поэтому важно с детских лет заложить основы бережного отношения к природе, так как в период дошкольного детства происходит становление личности и ее ценностной ориентации к окружающему миру.
Научная новизна: уточнено понятие «бережное отношение к природе», определены условные характеристики проявления бережного отношения к природе у детей 6–7 лет, разработаны экологические проекты, экспериментально проверены педагогические условия эффективного формирования бережного отношения к природе у детей.
Анкетирование педагогов. Нас интересовало: считают ли воспитатели проблему формирования бережного отношения к природе у детей актуальной; как понимают сущность понятия «бережное отношение к природе»; какие используют методы и формы работы с детьми по формированию у них бережного отношения к природе; сотрудничают ли с родителями по данной проблеме, с помощью каких форм; нуждаются ли в помощи специалистов, в методических по вопросам формирования бережного отношения к природе у дошкольников?
Анкетирование родителей. Нас интересовало: считают ли родители важным, формирование у ребенка основ бережного отношения к природе? как понимают понятие «бережное отношение к природе»; обучают ли своего ребенка правильному взаимодействию с природой, с помощь каких приемов; какую помощь оказывают им воспитатели по формированию у детей бережного отношения к природе; нуждаются ли в помощи педагогов по вопросам формирования у детей бережного отношения к природе.
С целью выявления уровней сформированности бережного отношения к природе у детей экспериментальной и контрольной групп проведены:
1) наблюдение за поведением и эмоциями детей на природе с целью выявления уровня взаимодействия детей с природными объектами;
2) индивидуальные беседы с целью определения отношения детей к природе.
3) решение проблемной ситуации: среди комнатных растений поставили горшок с геранью с сухой землёй. Каждому ребёнку индивидуально предлагалось поухаживать за растениями.
Внедрена серия проектов:
1) «Покормите птиц зимой». Реализация проекта обогатила у детей представления о зимующих птицах, способствовала повышению интереса к жизни зимующих птиц; воспитанию заботливого отношения к птицам. С детьми изучали пословицы, поговорки, отгадывали загадки ; просматривали мультфильмы; играли в сюжетно-ролевые игры Магазин «Мотылек» по продаже корма для птиц; «Экскурсия в зимний лес», в дидактические игры: «Назови птицу», «Чей хвост, чья голова».
Продуктами проекта стали выставка рисунков «Домик для птички» и совместная с родителями организация «Птичьего кафе» на территории детского сада.
2) «Такой разный лук» направлен на развитие интереса к выращиванию репчатого лука на перо в комнатных условиях, расширение знаний о пользе лука, условиях роста растения, а также на получение практических навыков по уходу за луком. Проект состоял из 5 опытов.
3) «Чистая планета». С детьми проведены беседы «Мусор Земле не к лицу», «Отходы в доходы», «Переработка мусора»; дидактические игры «Сортировка мусора», лото «Из чего сделан предмет?» с целью выработки у них знаний и навыков рациональной утилизации мусора. Был организованы трудовой десант «Проделки Мусорной королевы», проведен эксперимент «Учимся правильно выбрасывать мусор».
Заключительным мероприятием стал КВН «Чистая планета», в котором активное участие приняли родители.
4) «Мир вокруг нас» направлен на формирование у детей представлений о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Для родителей была разработана серия бесед-консультаций с практическими рекомендациями: «Не причиняя вреда природе», «Пусть цветут травы!», «Крылатые доктора» и др.
С воспитателями проведена консультация «Экологическое воспитание дошкольников через проектную деятельность»; разработаны паспорта проектов, серия проектов экологической направленности.
Получены следующие результаты контрольного этапа эксперимента в экспериментальной группе: высокий уровень сформированности бережного отношения к природе увеличился на 40%. Уменьшилось количество детей условно отнесенных к среднему уровню с 40% до 32%. Значительно изменились показатели низкого уровня сформированности бережного отношения к природе у детей – с 40% до 8%.
Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы: образовательная работа осуществляется более эффективно, если формирование бережного отношения к природе у детей 6-7 лет через проектную деятельность проводится систематически в различных видах детской деятельности; в пространстве жизнедеятельности детей создана экологическая среда, осуществляется содержательное взаимодействие дошкольников с объектами природы, идущей от детских потребностей; разработана и внедрена в образовательный процесс серия проектов по экологическому образованию детей, родители являются непосредственными участниками образовательного процесса.
2. Лыкова И.А. Интеграция эстетического и экологического образования в детском саду / И.А. Лыкова, Н.А. Рыжова. – М.: Изд-во Цветной мир, 2012. – 144 с.
3. Маханева М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста / М.Д. Маханева. – М.: АРКТИ, 2010. – 320 с.
4. Николаева С.Н. Приобщение дошкольников к природе в детском саду и дома/ С. Н. Николаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2013. – 120 c.
5. Николаева С. Н. Юный эколог (3–7 лет). Парциальная программа. ФГОС / С.Н. Николаева. – М.: Мозаика-Синтез – 2016. – 112с.
6. Хромцова Т.Г. Правила поведения в природе для дошкольников / Т.Г. Хромцова. – М.: АРКТИ, 2011. – 128 с.