Эмоциональный интеллект и лидерские способности в юности

В исследовании рассмотрены эмоциональный интеллект и лидерские способности в юности. Необходимость данного исследования связанна с тем, что у юношей усиливается актуальная потребность в самореализации, независимости и самостоятельности. Они переходят и включаются в новые социальные группы, где возникают формальные или неформальные лидеры.
В исследовании приняли участие студенты направлений «Психолого-педагогическое образование» и «Биология» в возрасте 19-22 лет.
Главным результатом работы стал вывод о том, что высокий уровень эмоционального интеллекта связан с выраженностью лидерских способностей в малых социальных группах у представителей юношеского возраста.

Цель исследования: изучение связи эмоционального интеллекта с лидерскими способностями в юности.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования эмоционального интеллекта и лидерских способностей.
2. Сформировать комплекс методик для измерения эмоционального интеллекта и лидерских способностей.
3. Изучить роль эмоционального интеллекта в выдвижении на лидерскую позицию у студентов разных направлений подготовки.
4. Проанализировать полученные данные и сформулировать выводы.

В настоящее время, при разработке образовательных стандартов, делается акцент на академических способностях обучающихся и игнорируется учёт у них развития эмоционального интеллекта. В образовательном пространстве студенты, занимающие активную лидерскую позицию, обладают способностями привлекать окружающих к совместной деятельности не только на основе приведения фактов, но и эмоционально «заражая» их. Они прекрасно чувствуют коммуникативную обстановку, эмоциональные состояния членов группы, демонстрируют лабильность в поведении. Наличие, перечисленных условий, делает студентов успешными и эффективными. Именно поэтому целью исследования стало изучение связи эмоционального интеллекта с лидерскими способностями в юности.

1. Теоретические методы: анализ, обобщение и структурирование научной литературы.

2. Эмпирические методы:

- тест «Эмоциональный интеллект» Н. Холла;

- опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина;

- диагностика лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий).

3. Статистические методы:

- коэффициент ранговой корреляции Ч. Спирмена;

- U-критерий Манна-Уитни.

Основной подход к изучению эмоционального интеллекта в отечественной и зарубежной литературе включает в себя то, что данный феномен представляет собой многофакторную величину, включающую две составляющие: 1) это особый тип знания, а именно понимание эмоций; 2) это интеллект, как совокупность взаимосвязанных умственных способностей. Суть подхода в том, что эмоциональный интеллект подразумевает неразрывную связь между аффективной и интеллектуальной сферами личности.

В исследовании выдвинута гипотеза: высокий уровень эмоционального интеллекта связан с выраженностью лидерских способностей в малых социальных группах; у студентов, получающих «Психолого-педагогическое образование» уровень развитости эмоционального интеллекта выше, чем у студентов направления подготовки «Биология».

На первом этапе было выявлено, что у студентов двух направлений одинаковый уровень эмоционального интеллекта (ЭИ). Наиболее развитым компонентом ЭИ является - управление своими эмоциями.

В ходе второго этапа выяснилось, что студентов имеющих лидерские способности среди педагогов-психологов больше, чем среди биологов.

На третьем этапе исследования, используя метод ранговой кореляции Ч. Спирмена, мы выявили, что уровень развитости эмоционального интеллекта положительно коррелирует с лидерскими способностями (r = 0.413, p = 0,1). Из чего следует, что уровень лидерских способностей зависит от развитости эмоционального интеллекта.

Анализ психолого-педагогической литературы и проведённое эмпирическое исследование позволяют нам коннотировать следующее:

- студенты, обучающиеся по направлениям «Биология» и «Психолого-педагогическое образование» имеют средний уровень развитости эмоционального интеллекта;

- студенты обеих направлений подготовки имеют равную выраженность лидерских способностей, однако, они более проявляются у педагогов-психологов, чем у биологов;

- уровень лидерских способностей зависит от развитости эмоционального интеллекта у студентов направления «Психолого-педагогическое образование», т.е. чем более развит эмоциональный интеллект, тем выраженнее лидерские способности, и, наоборот, при низко развитом эмоциональном интеллекте, лидерские способности у студентов приобретают более низкие показатели;

- у студентов направления «Биология» уровень эмоционального интеллекта не влияет на лидерские способности;

- высокий уровень эмоционального интеллекта связан с выраженностью лидерских способностей в малых социальных группах у представителей юношеского возраста.

Гипотеза исследования подтвердилась частично, а именно: 1) высокий уровень эмоционального интеллекта связан с выраженностью лидерских способностей в малых социальных группах; 2) у студентов, получающих «Психолого-педагогическое образование» уровень развитости эмоционального интеллекта не выше, чем у студентов направления подготовки «Биология».

1. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии / И.Н. Андреева. – Новополоцк: ПГУ, 2011. 388 с.
2. Вахрушева Л. Н. Выраженность структурных и качественных характеристик эмоционального интеллекта на этапе юности и ранней взрослости / Автореф. дис. канд. пс. наук. – М., 2011.
3. Daniel Goleman, Richard E. Boyatzis, Annie McKee. Primal Leadership: Learning to Lead with Emotional Intelligence. Publisher Harvard Business Press, 2004. 336 p.
5. Mayer J. D., Cobb C. D. Educational policy on emotional intelligence: Does it make sense? // Educational Psychology Review. 2000. № 12. P. 164-183.
6. Nicola S Schutte, John M Malouff, Einar B Thorsteinsson, Navjot Bhullar, Sally E Rooke. A meta-analytic investigation of the relationship between emotional intelligence and health. Personality and Individual Differences, 30. 04. 2007. – № 6. – Р. 921-933.

In a study investigated emotional intelligence and leadership abilities in youth. The need for research is connected with the fact that young people increases urgent need for self-fulfillment, independence and autonomy. They go over and included in the new social groups in which appears formal and informal leaders.
The study involved students of faculties "Psycho-pedagogical education" and "Biology" at the age of 19-22 years.
The main result of the work became the conclusion that a high level of emotional intelligence is associated to the level of leadership abilities in small social groups among young people.