Прислать материал
К вопросу о концепции образовательного комплекса для сельской местности
Объектом исследования принято современное состояние образовательной среды в сельской местности и общественные усилия по улучшению системы образования.
Предмет исследования - составляющие концепции образовательного комплекса для сельской местности.
Система образования сегодня претерпевает значительные изменения. Во многом это связано со сменой стратегических ориентиров государства, общества в целом. Новые потребности общества и его членов, изменение не только ценностных ориентиров, но и укладов жизни различных общественных групп, находят отражение в содержании соответствующих нормативно-правовых актов, в том числе - в сфере образования, а также должны быть отражены в социально-педагогических концепциях, на основе которых проходит модернизация образовательной системы.Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью совершенствования управления и развития сельских муниципальных образований.
В работе были применены следующие методы и приемы исследования:
- работа с источниками информации: ознакомление с нормативными документами по вопросам образования, с научными публикациями;
- наблюдение, абстрагирование, анализ - в работе с собранными материалами;
- сопоставление статистических данных: Костромской области: по численности населения, количеству образовательных учреждений, численности учащихся в сельских школах, и другие данные;
- метод классификации: упорядочивание собранных данных;
- метод визуализации: составление схем, характеризующих особенности образовательных процессов в сельской местности и в городской среде;
- метод формулирования проблемы: на основе анализа полученных данных выявление противоречий в обозначенных целях системы образования в сельской местности и заявленных средствах их достижения;
- метод выдвижения гипотезы: предположение о возможных причинах, породивших рассматриваемую проблему и о средствах их устранения;
- синтез, обобщение - при формулировании выводов и рекомендаций;
и другие методы.
Особенный уклад жизни (иной, чем в городе) требует и других пространств для осуществления в них своеобразных, присущих именно селу, алгоритмов всех видов деятельности - от производственной до рекреационной, от лечебной до образовательной, которые, при внешней схожести словесных оболочек, значительно отличны по содержанию от алгоритмов тех же видов деятельности в городе.По мнению автора социально-педагогические исследования С.М.Хачетлова [8] современные социально-экономические условия повышают уровень востребованности образования на селе, создают необходимость поиска эффективных путей обновления сельской школы.Действительно, до недавнего времени внимание к проблемам сельской школы оставалось декларативным. С.М.Хачетлов опирается на Постановление Правительства РФ от 17 декабря 2001 г. «О реструктуризации сети образовательных учреждений, расположенных в сельской местности», – первый документ за последние 15 лет, адресованный сельской школе. По его видению заданная Постановлением реструктуризация может быть реализована в двух вариантах:
1) укрупнения сельских школ с организацией подвоза учащихся, расширением охвата детей пришкольными интернатами, созданием ресурсных центров, их компьютеризацией
2) максимального сбережения образовательного потенциала действующей сети сельских школ на основе развития моделей образовательных учреждений, включающих учреждения всех ступеней общего и профессионального образования.
Автором предложены схемы архитектурно-пространственной организации образовательных комплексов, выявляющих специфику О.К. для сельской местности (Вид 1,Вид 2, Вид 3 – см. Приложение 1). Схема: О.К. вида 1 соответствует архитектурно-пространственной модели блокированного типа, характерной для образовательных объектов, применяемых в городах. Такого же типа О.К. применять в сельской местности можно в отдельно обоснованных случаях. На схеме 2 показаны: О.К. вида 2 и О.К. вида 3, что соответствует дисперсной пространственной организации, при которой сохранена привязка к местности и к размещенным на ней малочисленным сельским поселениям. В сельской местности Костромской области можно применять все тир вида.
Предложены рекомендации:
- Целесообразно создание регулярно действующих семинаров по выявлению разномасштабных и разноуровневых ( по возрасту обучаемых, в том числе и взрослых, и по профессиональной направленности) потребностей населения в образовательных услугах и формулированию новых концепций для сельской социально-образовательной и культурно-воспитательной среды; и для создания, на их основе, соответствующих архитектурных проектов образовательных пространств;
- При разработке нормативных и законодательных документов необходимо привлечение в рабочие группы комплекса специалистов, в частности – архитекторов.