Прислать материал
Преодоление тревожности у детей младшего школьного возраста с ЗПР посредством методов арт-терапии
Задачи:
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать диагностический материал.
3. Скомплектовать экспериментальную и контрольную группы детей.
4. Провести констатирующий эксперимент и проанализировать полученные результаты.
5. Разработать комплекс коррекционных занятий по преодолению тревожности у детей младшего школьного возраста с ЗПР.
6. Провести формирующий эксперимент и проанализировать результаты его реализации.
В современном обществе тревожность является довольно распространенным и, как известно неблагоприятным состоянием, наблюдающемся как среди взрослых, так и среди детей. Младший школьный возраст является ответственным и в то же время кризисным периодом жизни ребенка. Инклюзивное или включенное образование, широко внедряемое в нашей стране, порождает ряд негативных моментов, в том числе проблемы обучения, в силу специфики развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Имея представления об особенностях тревожности у детей с ОВЗ, родители и педагоги могли бы оказать детям необходимую поддержку, способствовать преодолению тревожности, адаптации к школьным условиям, что станет основой для обучения ребенка и раскрытия его потенциала.
В исследовании были использованы следующие методы: теоретический анализ литературы; эмпирические методы: шкала явной тревожности для детей (CMAS), адаптированная А.М. Прихожан; тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен); графический тест для выявления агрессии и уровня тревожности М.А. Панфиловой «Кактус», психодиагностические методы (беседа), формирующий эксперимент, включающий в себя методы арт-терапии; методы количественного и качественного анализа результатов исследования; интерпретационные методы.
На констатирующем этапе по методике «шкала явной тревожности» для детей (CMAS) под адаптацией А.М. Прихожан на констатирующем этапе были получены следующие результаты:
Низкий уровень тревожности в сравнительной и экспериментальной группах в ходе исследования не был выявлен. 10 % испытуемых имеют нормальный уровень тревожности. Повышенный уровень тревожности отмечается у 40 % учащихся младших школьников в сравнительной и экспериментальной группах. У 40 % испытуемых сравнительной группы и 30 % испытуемых экспериментальной группы выявлен высокий уровень тревожности. Очень высокий уровень тревожности в сравнительной группе имеют 10 % учащихся, 20 % учеников экспериментальной группы так же умеют данный уровень выраженности тревожности.
После реализации комплекса психокоррекционных занятий по преодолению тревожности младших школьников с ЗПР в экспериментальной группе по методике тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) высокий уровень тревожности снизился на 30 %. По методике «шкала явной тревожности» для детей (CMAS) под адаптацией А.М. Прихожан так же отмечается снижение высоких показателей уровня тревожности. При этом отмечается незначительный (10 %) рост показателей тревожности в сравнительной группе. По графическому тесту для выявления уровня тревожности М.А. Панфиловой «Кактус» в экспериментальной группе отмечается снижение негативных показателей, таких как агрессия, эгоцентризм, тревога, неуверенность в себе, кроме того у большего числа испытуемых выявлены положительные показатели, такие как оптимизм и экстравертированность.
Анализ полученных результатов, а также использованные статистические критерии позволяют нам утверждать следующее:
1. После проведения эксперимента, в экспериментальной группе уровень тревожности снизился по отношению к сравнительной группе в среднем на 30 %.
2. Младшие школьники с ЗПР в ходе проведения психокоррекционной работы по преодолению тревожности получили запас знаний, умений и опыта по самостоятельному преодолению стрессотравмирующих ситуаций в повседневной жизни. Данные предположение сделано нами исходя из проводимой нами в конце каждого психокоррекционного занятия по преодолению тревожности рефлексии, а так же из дискуссий по окончанию психокоррекционной работы в целом.
3. Результаты проведенной нами опытно-экспериментальной работы доказывают эффективность составленного нами комплекса психокоррекционных занятий по преодолению тревожности младших школьников с ЗПР.
2. Лосева, А.В. Индивидуальная коррекционная работа с младшими школьниками с ЗПР / А.В. Лосева // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2010. – № 16-2. – С. 108-113.
3. Рыбакова, С.Г. Арт-терапия для детей с ЗПР / С.Г. Рыбакова. – Санкт-Петербург, 2007.
4. Чащина, О.В. Арт-терапия как средство нивелирования тревожности личности / О.В. Чащина // Вестник Московского университета МВД России. – 2010. – № 5. – С. 49-55.