Многомерная модель подготовки полифункционального специалиста нового типа как стратегия трансформации современного педагогического вуза

1.1. Исследование научной и научно-методической, технологической обеспеченности формирования профессиональных компетенций.
1.2. Выбор и обоснование принятого направления исследования и способов решения поставленных задач.
1.3. Определение подходов к сопоставлению ожидаемых показателей новой модели подготовки с существующей системой профессионального образования.
1.4. Исследование состояния профессиональной подготовки в системе высшего педагогического образования с мировыми образцами обеспечения полифункциональности специалиста на основе компаративного подхода.
1.5. Обоснование тематики исследований по планируемым группам компетенций применительно к структуре подготовки полифункционального специалиста в рамках педагогического вуза.

2.1. Разработка критериальной базы (индикаторов и показателей) формирования профессиональных компетенций
2.2. Разработка научно-методических рекомендаций по использованию индикаторной базы.
2.3. Разработка программы сбора данных основных и дополнительных индикаторов сформированности компетенций.

3.1. Определение методологических посылок, понятийно-критериального и категориального аппарата объекта исследования
3.2. Определение методологических оснований программы обучения участников экспериментальной работы по проблеме «Методология и теория кейс-программы».
3.3. Определение методологических оснований программы обучения участников экспериментальной работы по проблеме «Технология формирования кейс-программы».
3.4. Обоснование инновационных и технологических основ форм повышения квалификации ППС в рамках проекта
3.5.Разработка требований к технологии проведения обучающих мастер-классов и тренингов для участников расширяющегося пространства экспериментальной работы

4.1. Разработка теории подготовки полифункционального специалиста нового типа, составной частью которой является вновь созданные кейс-программы по формированию профессиональных компетенций бакалавра, специалиста, магистра, аспиранта (основные программы - учебные курсы, методические материалы для учебных программ, практических занятий; курсов по выбору; дополнительные образовательные программы для детей и дополнительные профессиональные образовательные программы).
4.2. Мониторинг внедренческой деятельности по использованию в образовательном процессе вуза кейс-программ.
4.3. Классификация полученных результатов и их иерархизация для формирования системного представления о многомерных моделях подготовки полифункционального специалиста нового типа.

5.1. Разработка положения о консалтинговой службе
5.2. Развертывание сетевой системы внедрения кейс-программ в образовательных учреждениях различного уровня
5.3. Формирование системного представления о стратегиях трансформации современного педагогического вуза для совершенствования подготовки полифункционального специалиста нового типа.
5.4. Определение принципов структурирования и создание электронного банка данных по разработанным кейс-программам

6.1. Обобщение результатов. Оценка полноты решения задач и эффективности полученных результатов в сравнении с современным научно-техническим уровнем.
6.2. Определение перспективных направлений дополнительных исследований, необходимость которых может быть выявлена в ходе анализа результатов работы и подведения итогов.
6.3. Оценка возможностей формирования конкурентоспособного специалиста, образовательных услуг и разработка рекомендаций по использованию результатов проведенных НИР, включая предложения по коммерциализации.
6.4. Разработка программы внедрения результатов НИР в образовательный процесс.